¿Cuáles son las variables personales?

¿Cuáles son las variables personales?

Ejemplos de variables de la tarea

Además de la formación académica del estudiante, el apoyo financiero también es un factor constante. La situación económica de los estudiantes y el coste de oportunidad de cursar estudios universitarios (Chen, 2008) desempeñan un papel importante. Los estudiantes que dependen de sus propios y escasos recursos en la universidad y, sobre todo, los que realizan un trabajo a tiempo completo durante sus estudios son los que tienen más probabilidades de abandonar los estudios (Elias, 2008; Goldenhersh et al., 2011; Esteban et al., 2016).

Aunque estas variables han demostrado ser muy relevantes, solo predicen parcialmente el abandono universitario. Esto se debe a que (al igual que el rendimiento académico), el abandono es un fenómeno complejo. En consecuencia, es necesario tener en cuenta otras variables para explicar por qué los estudiantes que se enfrentan a riesgos y retos similares (financieros, por ejemplo) y cursan las mismas titulaciones consiguen graduarse (Landry, 2003). En este sentido, la adaptación social del estudiante a la universidad, su motivación, su compromiso y su capacidad para cumplir con las exigencias académicas, podrían ser la respuesta. Son muchas las variables que influyen en la decisión de un estudiante de abandonar o seguir estudiando, como señala Tinto (2006). Algunas de estas variables escapan al control de la universidad. Un ejemplo podría ser el nivel cultural de la familia del estudiante. Por ello, aunque admitimos el interés teórico de analizar todos los aspectos que influyen en el abandono de la universidad, en este trabajo nos centraremos en aquellos en los que las universidades tienen la posibilidad de influir.

Variables de la tarea

Las variables independientes son los principales determinantes de la productividad, el absentismo, el comportamiento de ciudadanía organizativa (OCB), la rotación y la satisfacción laboral. En consonancia con nuestra creencia de que el comportamiento organizativo puede entenderse mejor cuando se considera esencialmente como un conjunto de bloques de construcción cada vez más complejos, la base, o el primer nivel, de nuestro modelo radica en la comprensión del comportamiento individual.

Los más obvios son las características personales o biográficas, como la edad y el sexo; las características de personalidad; un marco emocional inherente; los valores y las actitudes; y los niveles básicos de capacidad. Estas características se dan esencialmente cuando un individuo entra en la fuerza de trabajo y, en su mayor parte, hay poco que la dirección pueda hacer para alterarlas. Sin embargo, tienen un impacto muy real en el comportamiento de los empleados. Por tanto, cada uno de estos factores -características biográficas, capacidad, valores, actitudes, personalidad y emociones- se consideran variables independientes.

Ejemplos de variables de estrategia

La responsabilidad se considera como la capacidad de responder a las propias acciones de forma adecuada y eficaz de acuerdo con las normas sociales (Keller, 2012). La enseñanza de este valor debe darse principalmente en los ámbitos educativo y familiar (Geboers et al., 2012), ya que tiene un efecto directo en el rendimiento y compromiso académico (Carbonero et al., 2015) y en la autonomía personal (Valero-Valenzuela et al., 2019). Sin embargo, debe implementarse en situaciones cotidianas (Shiller, 2013), que deben ir más allá del ámbito privado (Caba-Collado et al., 2016).

Aunque desde el punto de vista de la psicología educativa no ha habido una aproximación conceptual o metodológica específica a este constructo, se puede inferir de las diferencias en los componentes que abordan los distintos programas propuestos. Por ejemplo, la enseñanza de la responsabilidad social y personal a través del TPRS diferencia entre (Hellison, 2003; Hellison y Martinek, 2006; Escartí et al., 2011) (a) respeto a los derechos y sentimientos; (b) participación y esfuerzo; (c) autonomía; (d) apoyo; y (e) transferencia. Sin embargo, Alonso (2002) propuso los siguientes componentes altruistas: (a) coherencia con los valores de la empresa (tolerancia, generosidad, etc.); b) conciencia de las necesidades sociales e implicación en las situaciones de injusticia; c) participación en los procesos de mejora; y d) respeto a los bienes de interés público.

Variables de la persona ejemplos de psicología

El objetivo de este estudio es determinar las tendencias de aprendizaje permanente de los profesores. También se pretende revelar las variables que se asocian a las tendencias de aprendizaje permanente y predecir sus niveles. Esta investigación, que fue un modelo relacional, se utilizó en el trimestre de primavera del año académico 2017-2018. Los participantes del estudio fueron 199 profesores que trabajan en varios niveles escolares asociados al Ministerio de Educación Nacional. Según los resultados del estudio, se encontró que las variables demográficas, ocupacionales y el burnout en el análisis de regresión lineal múltiple fueron predictores significativos de la tendencia al LLL. Cuando se consideran las variables una por una, se concluye que los predictores de la tendencia al AP de los profesores son la edad, la antigüedad laboral y el agotamiento.

Yildiz Durak, H., Seferoglu, S. S., & Sen, N. (2020). Some personal and professional variables as identifiers of teachers’ lifelong learning tendencies and professional burnout. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(2), 259-270. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i2.3797

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